Category: образование

В рабочий полночь.

А предстоит мне объяснить, да еще в письменном виде, да еще японцу, что означают такие, например, выражения: «хватить шилом патоки», «цвести, как майская роза», «иметь попсовый вид», «полные штаны удовольствия», «начистить ряшку» и «залить зенки»... Но все это было еще полбеды, и не так уж, в конце концов, трудно было объяснить японцу, что «банан» на жаргоне школьников означает «двойку как отметку, в скобках – оценку», а «забойный» означает всего-навсего «сногсшибательный» в смысле «великолепный». А вот как быть с выражением «фиг тебе»?

Ферикс Арександрович хороший был дядька, видать. Вся перечисленная шняга худо-бедно сейчас доступна, а что-то и прямо изучается в курсе языка. Нынче японец бы просто загуглил, и писать бы не пришлось, все по словарям слэнга найдется.

А вот за что бы я на костре бы аккуратно обжаривал до вкусной хрустящей корочки, так это за использование в тексте внутренних шуток, "для своих". У меня на горбу пока две таких, и роман еще не закончен. А уже понятно, что писать автору придется. Эти шутки, насколько я понимаю, далеко не всякому носителю языка-то доступны. И чего с ними делать, выбрасывать? Как-то жалко...

Опрос совграждан.

Большое спасибо моим подписчикам, как ни разговор в комментах - так тема для нового поста. В данном случае пост будет состоять из одного вопроса.

Скажите, пожалуйста, вы или ваши знакомые когда-нибудь сталкивались с практикой недопущения евреев по паспорту в те или иные элитные/привилегированные вузы в СССР? Для разгону могу сообщить, что лично был знаком с двумя людьми, которых суммарно трижды или четырежды зарубили на вступительных в НГУ в восьмидесятые.

Заранее признателен за ответы.

Я уже говорил, как я люблю МГУ?

Поиском низкоэнергетических ядерных реакций в биологических объектах уже более двадцати лет занимается доктор физико-математических наук Алла Александровна Корнилова на Физическом факультете Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова. Объектами первых опытов стали культуры бактерий Bacillus subtilis, Escherichia coli, Deinococcus radiodurans. Их помещали в питательную среду, обедненную железом, но содержащую соль марганца MnSO4 и тяжелую воду D2O. Эксперименты показали, что в этой системе вырабатывался дефицитный изотоп железа - 57Fe (Vysotskii V.I., Kornilova A.A., Samoylenko I.I., Experimental discovery of the phenomenon of low-energy nuclear transmutation of isotopes (Mn55 to Fe57) in growing biological cultures, «Pro- ceedings of 6th International Conference on Cold Fusion», 1996, Japan, 2, 687—693).
По мнению авторов исследования, изотоп 57Fe появлялся в растущих клетках бактерий в результате реакции 55Mn+ d = 57Fe (d — ядро атома дейтерия, состоящее из протона и нейтрона). Определенным аргументом в пользу предлагаемой гипотезы служит тот факт, что если тяжелую воду заменить на легкую или исключить соль марганца из состава питательной среды, то изотоп 57Fe бактерии не нарабатывали.


Когда-то я очень любил и уважал "Химию и Жизнь". Боже, как давно это было.

Репортаж из рядов.

Все знакомы с собеседниками, которые из вашего коммента выбирают триггер-слово и отвечают строго на него, не читая сам коммент. Что-то вроде штрафа за свастики на фашистских знаменах на Параде Победы - пофигу, в каком контексте там свастики, важно что они там есть.

Не так давно мне посчастливилось дважды почти подряд вступить в ряды таких нечитателей, на-триггер-слово-отвечателей. В первый раз я заметил свою ошибку сам, за какие-то полторы минуты, во второй раз так и не заметил, собеседник мне на это указал.

Как добросовестный исследователь, ставящий эксперимент на себе, хочу поделиться взглядом изнутри. А то вопросы "да как они могут", "неужто они не читают" - не особо конструктивны.

Да, действительно, триггер-слово (в моем случае "выпускник МГУ", бгг) попадает в некий сложившийся штамп, причем, как я понял, строго в давний, глубинный и где-то даже один из опорных для личности. Текст, содержащий триггер, при этом пролистывается взглядом за доли секунды, и если там содержатся какие-то небанальные и требующие вдуматься положения - просто отметается; вместо него в мозгу возникает некая собственная картинка - дескать сказано было ВОТ ТАК, и никак иначе сказано быть не могло. Потому что ВСЕГДА ТАК говорится. Личность сказавшего, контекст, смысл выражения - все это фиксируется каким-то осколком разума, но этот осколок полностью отстраняется от принятия решения на ответ. Рефлекс перебарывает рассудок полностью. И, повторюсь, создает свою реальность, которую и предъявляет мозгу за разрешением на ответ. Причем всегда - за срочным разрешением; ответить святотатцу надо немедленно, ну или поддержать жизненно важную истину. Кнопка "отправить" нажимается со скоростью ганфайтера.

А дальше все зависит от привычки перечитывать написанное. И от умения признавать себя неправым. Бывает, такого умения нет. Тогда все грустно - разум ставится на службу минутному срабатыванию рефлекса и отправляется в длительное и муторное его оправдывание...

Снова базовый дыбр.

Вчерась сходил на Тотальный Диктант. Писали следующий отрывок, автор Гузель Шамилевна Яхина:

Часть 3. Вечер …Бах спускался с крыльца школы и оказывался на площади, у подножия величественной кирхи с просторным молельным залом в кружеве стрельчатых окон и громадной колокольней, напоминающей остро заточенный карандаш. Шёл мимо аккуратных деревянных домиков с небесно-синими, ягодно-красными и кукурузно-жёлтыми наличниками; мимо струганых заборов; мимо перевёрнутых в ожидании паводка лодок; мимо палисадников с рябиновыми кустами. Шёл так стремительно, громко хрустя валенками по снегу или хлюпая башмаками по весенней грязи, что можно было подумать, будто у него десяток безотлагательных дел, которые непременно следует уладить сегодня…
Встречные, замечая семенящую фигурку учителя, иногда окликали его и заговаривали о школьных успехах своих отпрысков. Однако тот, запыхавшийся от быстрой ходьбы, отвечал неохотно, короткими фразами: времени было в обрез. В подтверждение доставал из кармана часы, бросал на них сокрушённый взгляд и, качая головой, бежал дальше. Куда он бежал, Бах и сам не смог бы объяснить.
Надо сказать, была ещё одна причина его торопливости: беседуя с людьми, Якоб Иванович заикался. Его тренированный язык, мерно и безотказно работавший во время уроков и без единой запинки произносивший многосоставные слова литературного немецкого, легко выдавал такие сложноподчинённые коленца, что иной ученик и начало забудет, пока до конца дослушает. Тот же самый язык вдруг начинал отказывать хозяину, когда Бах переходил на диалект в разговорах с односельчанами. Читать наизусть отрывки из «Фауста», к примеру, язык желал; сказать же соседке: «А балбес-то ваш нынче опять шалопайничал!» не желал никак, прилипал к нёбу и мешался меж зубов, как чересчур большая и плохо проваренная клёцка. Баху казалось, что с годами заикание усиливается, но проверить это было затруднительно: беседовал с людьми он всё реже и реже… Так текла жизнь, в которой было всё, кроме самой жизни, спокойная, полная грошовых радостей и мизерных тревог, некоторым образом даже счастливая.


Полагаю, что это какой-то адский трэш. Лауреат Букера-Хуюкера "Большой Книги", если что. Крупный отечественный писатель. Дно, бля.

Простой ответ.

“У нас 211 человек погибли в прошлом году на физкультуре”. Эта фраза Ольги Васильевой наделала много шума. Министр образования и науки выступала в Совфеде. ...

Вы можете себе представить: 211 детей в течение года погибли в школах? Если убрать все выходные, каникулы и праздники, получается по ребенку в день. Просто пришли на урок физкультуры и умерли. Не верится? Нам тоже. Поэтому мы решили выяснить, что на самом деле имела в виду министр.

Откуда цифра?

“Слишком устрашающая цифра названа”, - сказал в интервью обозревателю “КП” Александру Гамову депутат Госдумы Геннадий Онищенко. А уж он-то много разных цифр повидал, будучи главным санитарным врачом России.

Более-менее точно себе представить размах проблемы нам помогла Марьяна Безруких, директор Института возрастной физиологии Российской академии образования:

- В 2015 году у нас было 37 подобных случаев в год. Мы тогда проводили исследование по просьбе Минобрнауки и готовили методические рекомендации для учителей: что им нужно знать об особенностях физиологии подростков, какую нагрузку давать. Но получили ли их учителя, прошли ли они какую-либо переподготовку, мы не знаем.

Но это был 2015 год. А что в 2016-м? У Марьяны Безруких таких данных нет - Минобрнауки исследований не заказывало.

Может, что-то знает Минздрав? Если и знает, то молчит - комментировать данные о 211 погибших в пресс-службе ведомства нам отказались.

Как говорят наши источники в министерстве, цифра - около 40 погибших ежегодно - стабильна из года в год. Но есть важное “но”: имеются в виду не только дети, которые умерли из-за того, что организм не справился с нагрузкой. В эту же статистику попадают и те, кто стал жертвой банальной халатности, - наиболее распространены смерти из-за неправильно установленного инвентаря, например, футбольных ворот.


https://www.kp.ru/daily/26743.4/3770970/

Исключительные дебилы, блядь. Больше слов просто нету.

Простой вопрос.

"ЗА 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ ПОГИБЛИ 211 ШКОЛЬНИКОВ".

Вы в эту цифру верите? Если нет, то как объясните ее происхождение? Если да, то как?

Об одном древнем, но вполне активном сраче.

Три дня назад наткнулся в топе ЖЖ на довольно бодрую перебранку по теме "ЕГЭ - отстой или спасение?"

Как известно, это тема вечная с того самого момента, как упомянутый экзамен ввели. По очкам, как я погляжу, побеждают скорей противники единого госэкзамена, которым удалось внедрить в массовое сознание термин "поколение ЕГЭ", как современный синоним Митрофанушки.

Однако же посетила меня одна простая мысль в ходе ознакомления с перебранкой. А именно - о вкусе устриц. Нечестно, как мне кажется, выдавать широковещательные и громогласные заявления по любому поводу, предварительно лично с этим поводом не ознакомившись.

В итоге за указанные три дня я прошел (без подготовки и без помощи гугля/зала/справочников) следующие тестовые задания ЕГЭ - русский язык, английский язык, историю, географию, биологию, химию, обществознание и литературу. Крайне любопытно, доложу я вам.

Несколько выводов. Первое и главное - школа, освободившись от идеологического пресса (особенно в литературе и истории), заполнила время серьезными и интересными вещами, о которых мы даже и не слыхивали. Второе - представления подавляющего большинства моих знакомых об ЕГЭ - примерно как бомжа Васи о погоде на Марсе. Третье, довольно неожиданное - это же самое подавляющее большинство наотрез и под любыми предлогами отказывается проходить указанные тесты (однако мнение о них продолжает иметь). Четвертое - оказывается, я не так плохо и выступил в своей возрастной группе (по результатам тех, кто все же осмелился пройти тест-другой-третий). Пятое - я НИКОГДА БОЛЬШЕ в жизни не употреблю выражение "поколение ЕГЭ". Это серьезный, глубокий и проработанный экзамен - хотя не без поводов для апелляций (а с обществознанием еще и несущий на себе родимые пятна отечественных говнообществоведов/преподавателей истории партии).

Настоящим предлагаю всем последовать моему примеру и пройти на Яндекс-ЕГЭ тесты по указанным предметам. Ну или признать, что самооценка ваша такого счастья не перенесет.

Прошу помощи в борьбе со склерозом.

Уважаемая Яна Дубинянская в своей записи от 22 августа написала буквально следующее:

"Когда я училась в младших классах... Что такое атомная бомба, я прекрасно знала. У нас были уроки гражданской обороны, мы записывали в тетрадку четыре фактора поражения ядерным оружием: вспышка, ударная волна, тепловой ожог, проникающая радиация. Наш класс водили на экскурсию в бомбоубежище и давали померить противогазы. Но вообще-то было понятно: противогазов, если что, на всех не хватит, поэтому на уроках труда мы шили ватно-марлевые повязки, простеганные ватой, с широкими завязками.
...Если и вы тоже в восьмидесятые учились в младших классах, слушали уроки гражданской обороны, мерили противогазы и ненавидели Рейгана – должны же вы были хоть что-то понять?!"

Три человека, не считая меня, вежливо поинтересовались, с каких это пор младшеклассники писали в тетрадку на уроках ГО четыре фактора поражения.

Мне лично Яна ответила, цитирую - "Нам плакат с ядерным грибом и поражающими факторами показывала учительница первая моя Валентина Владимировна. Так что 1-3 класс."

Нисколько не сомневаясь в памяти и добросовестности Яны, хотел бы спросить у бывших советских школьников. Всем ли вам в 1-3 классе показывали плакат с ядерным грибом, или это была личная инициатива Валентины Владимировны?

Мне - точно не показывали, зуб даю. Но я и старше Яны существенно, она этим и мотивирует.

АПД: Сформулировал в комментах.

Я, в общем, хочу выдвинуть тезис, что бедные дети за свои детские ядерно-грибовые травмы должны винить не советскую власть, как таковую, а отдельных не в меру ретивых учителей. Лично у меня сия травма тоже случилась, конечно, как и у всех - ну еще бы, внезапно узнать, что все вокруг в любую секунду может исчезнуть в атомном пламени - однако это было существенно позже, классе в пятом-шестом, и не через школу точно.

Украинским френдам.

В беседе с неким добрым человеком в ЖЖ у Громова относительно полонизации современного официального украинского (которую сей добрый человек в целом отрицает) - мне было предложено привести примеры замены украинских слов на заимствованные из польского.

Я такие слова в свое время слышал в существенном количестве, но не записал и не запомнил, посему пообещал собеседнику, что запрошу "помощь зала". Обещания я как правило выполняю, даже когда лень, так что вот, запрашиваю.

Набросайте мне, пожалуйста, примеров замены в украинском языке - у дикторов, в учебниках, в титрах, в указах правительства, в других официальных документах - привычных вам лично украинских слов на непривычные, явно пришедшие из польского.

Заранее крайне признателен. Хохлосрач в виду не имею, сразу говорю.